青少年視角

之前提過溪班上的亞斯+妥瑞特殊生，一開始溪只是對於這位同學一直幫他 (以及班上所有其他同學) 取綽號弄到其他同學也用這些綽號開他玩笑而感到不舒服，後來知道這位同學的狀況之後，他學習包容也看到這位同學在一些事情上其實已經盡力了。例如，溪班上每天早自習要考 10 個英文單字，有部分同學寫了名字就交白卷，而這位同學除了寫上自己的名字之外，還會標上題號，雖然 10 題裡面可能只填了一、兩題，但溪看到這位同學盡力了！

昨晚圍棋課回家路上，溪先是跟我說這位特殊生同學在英文課跟他同組，他必須負責這位同學的學習狀況，但是經過一年的相處，他覺得他並沒有能力去改變這位同學在某些事情上的固著狀況，如果因此要扣他或小組的分數，他覺得不公平。

延伸這個話題，溪聊到了各科老師對這位同學的不同態度。溪提到，英文老師上課時拿出一張圖片，要大家用英文描述在圖片中看到的東西，每個人的分數大概都落在 3 到 4 分，而特殊生同學嗯了半天之後說出 blue (因為天空是藍的)，老師給了 10 分。溪其實沒那麼在乎老師給了這位同學 10 分，只是覺得老師因為同學的特殊生身分就如此嗎？反觀也有其他老師，對待這位同學如同普通生同學，表現好就稱讚，上課故意搗蛋就受同等處罰。

對溪來說，瞭解這位同學的特殊狀況之後，針對這位同學自己也無法控制的部分，他願意包容，但影響到他人、太超過的地方，還是要讓對方知道被這樣對待的感受 (雖然方式通常比較直接)。這種連大人都很難拿捏的分寸，對於一位即將 14 歲的青少年能做到如此，我已感欣慰！